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高三历史复习贵在重复基础
[来源:本站 | 作者: 加高 | 日期:2013年3月7日 | 浏览7659 次] 字体:[ ]

第一轮复习过后,师生特别要注意的是避免游离基础的现象发生,随时都要抓住基础,不厌其烦地重复基础,使基础更牢固、更细腻、更灵巧、更应变。高考的考查,还是立足基础,什么能力立意啊、思想立意啊,其实若无基础,一切是海市蜃楼,基础到位,能力与思想便游刃有余。能力与思想的障碍,关键还是基础方面出了问题。高三备考,始终抓基础,抓到位,乃是不可破灭的真理。

但一轮后,对回归基础恰恰存在诸多的不利因素,导致基础不断被偏离,被撕裂,被遗忘,最终学生出现反基础阶段,走了与高考背道而驰的方向,终于导致反备考问题。哪些因素呢?

1、二轮的错误复习策略。二轮若复习导向错误,不但起不到强化升华一轮复习成果的作用,反而会弱化甚至零化一轮复习。如过度的专题复习法,众多专题规划下忙于赶时间进度,蜻蜓点水,重形式而忽视知识落实,导致学生穷于应付,被导到粗放经营的状态。如过度的习题,占据了学生的时间,也扭曲了学生的备考思想,使学生想回归基础而不能,或无视回归基础的重要性。

2、学生心理逆反应。学生在一轮复习后,会有一个对质变的追求,即不再满足于基础知识的复习,渴望进入知识运用或整合的阶段,若教师进行同样的误导,则学生在实践上落入盲目整合与运用的陷阱,然后因为无法达到心理预期,出现焦虑等心理症状,削弱复习效能。其实,学生一轮复习阶段,无法对基础知识进行完善的复习的,因此往往是极其残缺不全的基础知识状态,如以此状态就贸然进入下一阶段,义无反顾,则后果可想而知。

3、其他学科竞争。到第二学期,如没有良好的协调机制,各学科之间将更加无序竞争,一些学科被其它学科排挤,同时,一些学生会以机会主义为指导,放弃短板学科或“无效”学科,这都是学科之间的竞争。这些竞争,因为制造了过度紧张的氛围,使学生被动性、盲目性增加,为基础的回归增加诸多困难。

那么如何实现基础的有效重复呢?

1、具有回归的意识与计划。反复提醒,高考考的是基础,不畏浮云遮望眼,咬定青山不放松,反复检查基础,构建基础,提炼基础。最好有一个自我的基础复习计划,几本书反复看,一定做到闭目则所有知识均历历在目,无论概念、章目、时段、国别等等。

2、在基础上做文章。同样是基础,有的人停留在逐字逐句的翻阅层次,有的人提升到概念等的结构上,有的人升华到思想灵魂的领悟上,不同的层次其基础的质量迥异。最理想的基础状态是:无论提及哪一个知识点,都能瞬间道出册、章、节、目的出处,瞬间复述相关的结构、纵横的网络,瞬间点出该点的史识、该概念的魂、该结构的思想。无论何种试题,无非在知识点、结构与灵魂处命题,也即在基础的不同角度进行着笔,所谓能力无非是基础的掌握力而已,并非着重在做题能力上。一些人强调问题解决的重要性,以为如今试题主在新情景的给出,以新的问题解决的面目呈现,其实这是一种浅层次的分析,问题解决的关键还是基础知识的掌握,所谓预先善其事必先利其器,基础知识乃是这个器。只是器有利钝之别,有好用不好用之分。

3、教师讲好题、建好结构、多提问。讲题要回归基础,结构要是基础知识的初级结构与升华结构,提问要是基础知识的再现与提取。不断在基础上做文章,不断打磨基础,不断强化学生的基础意识,促动、影响学生对基础的有效重复。


责任编辑:ls

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